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| 机构介绍（四） |
MI绘画与创造力培养
MI绘画通信教育并不是普通的美术教育。因此，并不以提高绘画技巧为主要教学目的。该教程是一套以绘画为手段循序渐进地进行各种思维训练及性格磨练的专业课程。
通过MI绘画这种特殊的艺术训练方式，逐渐确认孩子的智能轮廓，发现其智能强项，发掘儿童在成长特定阶段的各种潜力。为儿童将来在擅长领域充分发挥其创造力奠定最初的基础。
创造力是一个比智能更为复杂的概念，培养具有创造力的人，更需要一个漫长的过程。具有正常的基因组合或者某个领域的超常智能是不足以产生创造者的。创造力的产生是多种因素共同作用的结果。加德纳最亲密的同事之一，心理学家米哈里·希克森特米哈里总结为三点：
１．人和他的才能，性格以及动力；
２．行业――这个人正在从事的学科或者技能岗位；
３．领域――对于工作质量和原创性实施评价的人群或机构。ＭＩ绘画教程通过三阶段课程培养并训练的，正是关于创造力三元素的第一点创造者具备的才能、性格和动力。
一个人的才能包括知识和能力。ＭＩ绘画教程的目的并不以传授知识和培养绘画技能为主，训练的是能够导向创造思维的多种思维方式。同时开发多种智能，磨练未来的创造者应具备的性格品质。智能和性格品质的准备正是该教程为未来创造者奠定的两方面个人基础。
一．关于智能准备
ＭＩ绘画教程涉及音乐智能以外的七种智能领域。每次训练的智能有三种：空间、语言和身体运动，其他智能种类的训练定期加入。训练方式主要是连锁想象和情景想象。
绘画着笔从一个基础点开始，比如从几个基础图形开始动笔，不断扩散，连锁想象变形，并逐渐进入一个故事情节，展开丰富的情景想象。这种绘画方式为孩子提供一个打破理智控制的解放思维的机会。这种机会能够让孩子自由自在地组合五光十色的信息。而创造力，就是把头脑中毫不相干的情报信息联接在一起的能力。每一期绘画都将涉及与创造思维有关的扩散思维、多维思维、形象思维、逻辑思维、线性思维、逆向思维和聚焦思维等多种思维的训练，为将来创造性地开拓某个领域奠定内在的基础。一个创造性的工作，首先必须要借助形象思维或逆向思维去打破常规阻力的障碍，产生一个新主意，接着用多维思维或扩散思维去为这个新主意做各种各样的假设，然后用聚焦思维去为创造性活动选择一个适当的假设，最后用逻辑思维甚至线性思维去证明这个假设是否成立。早期受过训练的思维，会在今后的应用中起到十分重要的作用。
每期的ＭＩ绘画在完成连锁想象变形后，通常进入一个故事场景。当把绘画融于故事情景中时，孩子很容易沉醉其中乐此不疲。每当进入这种投入状态时，孩子总是生气勃勃，仿佛大脑中的树突全部闭合成网络回路，创意泉涌般汩汩而出。这种状态正是心理学家米哈里·希克森特米哈里定义的“沉浸状态”。维持创造性工作或研究的力量，源于“沉浸状态”所产生的“内动力”。 MI绘画利用情景想象把孩子导入“沉浸”，让孩子在能动状态下淋漓尽致地发挥创意。
孩子在享受自由畅想，不断探索带来的快乐时，家长也在侧面逐渐了解了自己孩子的智能结构，并可以有侧重地培养优势智能，训练弱势智能。比如在故事创意过程中，如果发现孩子对语言文字本身很敏感，胜过对绘画的兴趣。那么很可能语言智能就是孩子的强势智能，可以在MI绘画之外，加强对该智能的进一步培养。孩子在强势领域最容易产生兴趣和内动力，也就最容易发挥创造性。
二．关于性格准备
加德纳在分析创造者的性格特点时指出：“掌握知识和创造性之间并不能划等号。对具有高度创造力的人进行研究的结果表明，他们更可能在个性结构上与众不同，而不是单纯具有智慧的力量。”“当他们具有从事创造性工作的能力时，他们已经在拥有抱负、自信、对工作的热衷和不畏艰难方面，显示出与同行的差异。”因此，MI绘画教育在培养未来创造者的路上，把磨练成功者的优秀个性作为教育的重点之一。
在MI绘画中，有一条必须遵守的原则就是不用橡皮。让孩子勇于面对错误或过失，并以正向思考解决问题。问题得到圆满解决的同时必然也增强了自信。另外还有一条不成文的规则，就是要求画满画纸。无论是用小星星还是小花草，按照自己的想象填满画面。这种看来重复的“工作”锻炼的正是孩子的坚持力和不屈的精神。在成功的创造者所具备的共同性格特点中，ＭＩ绘画教育把培养自信作为重点贯穿在课程设计、教师评语、家长对应以及各种形式的评比中。一个具有强烈自信的人，知道自己的强项，能够客观地正视自己的优缺点。不但不会因自己的弱点而深受打击，还会学着忽略这些弱点并在他们不足的领域寻求帮助。具备这样的心态本身，已经向成功跨进了一大步。
通过ＭＩ绘画这种特殊形式的艺术训练，不但能像普通美术教育一样及时发掘艺术天才，还能借助美术的手段进行多种思维训练，开发孩子的多元智能。即便孩子将来并不从事艺术活动，也会因早期的思维训练使多种智能获得长足的发展。即便孩子将来在擅长领域不能做出载入史册的创造，也会因创造思维的培养，而在独创性方面而与众不同。
总之，ＭＩ绘画教育并非普通的美术教育，而是一套专业的培养未来创造者的奠基课程。
站在21世纪初叶的门槛，我们看到一个充满希望的时代。配合知识经济时代信息化，国际化，学习化和现代化的特点，诺雅愿意同广大教育工作者一道，通过促进孩子个性的全面发展和各种智能的最佳完善，将来向社会输送具有实践和创新能力的复合型国际人才。八大智能协调发展的孩子必将是视野开阔，处变不惊、游刃有余的人才，必将是能够驾驭知识，驾驭人生的时代骄子。
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